语言发展之人称代词～你我他（下）

16岁的谦行

当谦行完全理解“你我”的意思后，我们就进入人称代词转换训练。理解“你我”不等于会正确使用。因为使用正确需要非常快和熟悉这两个代词，可以在不用思考下的转换成功才可以。

 “我不要打你！”其实他要表达的是『你不要打我！』，“你帮你洗头发。”其实是『你帮我洗头发。』哎哟，这真是乱！人称代词之所以难教，其中是因为孩子要根据说话的人做人称代词的转换。比如我说“这是你的”谦行马上就要说“对，这是我的”。

把“你”换成“我” 代词转换训练需要分得更精细，找了一些资料就开始着手教他了。我们从最简单的开始～“我帮你”他要说“你帮我”，“我喜欢你”……以此类推。开始时，谦行真的搞不懂妈妈要干什么？完全不了解要干什么！从别人的建议是可以用文字提示来教这代词转换训练，但谦行不认识中文字，他对you 或 I比较熟悉，怎么用文字来提示呢？最后我也无计可施了，我们退后一步，先把『我』和『你』这两个中文字给学上来，再进入代词转换训练。与其说他明白了，更准确的说是他可以跟着字卡的提示作出对的回应，久而久之，他就很自然地作出正确的反应了。～字卡例子～『我』喜欢『你』的饼干，『你』喜欢『我』的饼干。（他不认识其他字，喜欢以心型来代替，饼干就画个饼干喽）

当谦行使用“你我“得很熟练时，我开始加入“他”的人称代词了，奇怪，他很快就掌握了！你我他～谦行在12岁时才真正搞懂！

11岁那年，刚巧星星之家（谦行在这华抿自闭症中心待了11个年头）正在训练转达的技能，我顺理成章地教他『你我他』的转换训练。简单的一两个代名词是没问题了，但有的时候，一个句子里面要做好几次转换，比如，这个句子你让他转达：“你去告诉爸爸把我的五十元放到他的钱包里。”他会去转达却不正确，这对当时11岁的他，无论如何也办不到，简直就是比登天还难啊！

今天我们在享用下午茶时，一时的兴致，要今年已16岁的谦行转换我的词句～我说“『我』喜欢喝咖啡，『你』喜欢吃面包，『他』喜欢吃饼干，对吗？”他回答说“对，『你』喜欢喝咖啡，『我』喜欢吃面包，『他』喜欢吃饼干！”哈～全对！

 （稿件刊于风采杂志～亲子聊天室）

语言篇6：人称代词～ 你我他（上）

人称代词～你、我、他，是自闭症孩子语言表达的另一座难攀的高山。大部分的孩子大概在4岁之前就可以要完全掌握人称代词，但这绝对不是自闭症孩子。

谦行开始说话是在4岁左右，他一直都是直呼自己的名字或直接叫他人的称谓，他不会使用人称代词，例如他想喝水他说：“谦行要喝水。”而不是“我要喝水。”其实我也犯了一个毛病，在他喝完水后，要求他把杯子给我时说：“把杯子给妈妈”而没说：“把杯子给我。”

当我意识到是我剥削了谦行学习人称代词的机会时，我严格要求自己在与谦行说话的时候，不要再以谦行代替『你』，以及自己的称呼～妈妈代替『我』。日常对话时也要有意识的准确应用人称代词，不要说：“这是谦行的。”代替这是你的；“那是妈妈的。”代替那是我的。最后谦行能够使用“我”来代替名字，用“你”来代替对方名称了。

理解 “你我他” 的意思对谦行来说，绝非易事。从真正理解到表达正确，此训练花了很长的时间，最后我想到一个怪招～在训练时，我指着他的手问：『这是谁的手？』他回答：『我的手。』，然后我指着我的手问：『这是谁的手？』他回答：『你的手。』，那就相安无事；倘若我问谦行的手是谁的而他回答是：『你的。』，我会狠狠地在他手臂上咬一口，然后理直气壮地对他说：『这是我的手，我要咬我的手！』。虽然家人都不赞成我的做法，但这狠招却帮助谦行谨慎及牢牢记住了“你我”的正确使用法！

好啦，这怪招是狠了点，其实我也曾做过比较柔和的训练，就是使用食物。一个是他讨厌的如青菜，另一个是他非常喜爱的如雪糕；一样的方法，我问：『你喜欢吃雪糕吗？』他说『我喜欢。』就赏他一口，若他说『你喜欢。』就我吃；谦行视雪糕如命，他不会弄错的。

谦行会说：『雪糕是我的，青菜是你的。』这也已经是7、8岁的谦行了，与同龄的孩子相较之下，实在是太慢了，而且有时还会搞错！。9岁时才进入人称代词的转换，这转换训练，这可真不简单啊！下回分晓。

用假音说话的谦行

（稿件刊于风采杂志～亲子聊天室）

语言篇5：仿说

专家说模仿是一切学习的基础。小孩的模仿力高低间接可以影响他们的学习能力。谦行模仿力是不错，但仿说却比较逊色。四岁多才开始仿说的谦行，从一个字、二个字到一个短句，这其中不知花了多少时间。记得他六岁时已经可以仿说两段短句如『吃饭前，我要洗手』；但长的句子如『小明在马路上跌倒了，哥哥把他扶起来』，他不行。

仿说句子和自动说出有意义的句子完全是两码子的事；谦行在当年只有仿说的能力。想当年，晚上临睡前向他道晚安他总是回答『谦行晚安』而不是我期待的『妈妈晚安』。每个晚上都是如此，没有任何改善，实在有点沮丧。

又是一个道晚安的时间，突然，我想起教了谦行好久都是在仿说，还没引导他去自动说，谦行当然不会回答我要的答案！还在一旁解释说：『要说妈妈晚安不是谦行晚安！』以他当时的能力，只听到后面那几个字『……….谦行晚安』，难怪他每次也只回答『谦行晚安』了。这次我懂了，谦行还在仿说的阶段，因此我向他道晚安时，我轻声又快速地说『谦行晚安』紧接下去大声说：『妈妈晚安』！哈哈，不出我所料，谦行这次的回答是『妈妈晚安』，我们成功了。

7岁的谦行

经过此事之后，我发现自闭症的孩子对复杂的对话或者说任何较长的句子，他们只听最后几个字。譬如我们常大声叫喊说『不要哭』我们通常都会在『哭』的字上发出更大声且更坚定的语气，因此，我们的孩子只听到『哭』而不是模糊的『不要』…..『哭!』，所以他们就遵照我们的意思去做----哭！

有了这样的认知之后，当我要教谦行许多的字汇时，我都比较得心应手了。以前是『谦行，你要睡觉吗？』他只会仿说：『你要睡觉吗？』。现在，我是这样问的：『谦行，你要睡觉吗？（轻声快速）我要睡觉。（坚定又大声）』，他一定回答『我要睡觉』。

有人问，这样的练习好吗？我个人认为先让他懂得如何回答问题即使是仿说，总好比不会回答或只说出别人问他的问题来得好。你说『谦行，我是谁？』，他回答：『我是谁』好呢？还是『谦行，我是谁？妈妈』，他回答：『妈妈』比较好？    不过，谦行就是这样学习的，久而久之，他学会了如何回答『我是谁？』这个问题了。   

『谦行，我是谁？』『妈妈』。

  （稿件刊于风采杂志～亲子聊天室）

语言篇4：我要『不要』

要谦行理解和发出“要”和“不要”，这花了好长的一段时间，应该也用了两年多的时间吧。

当谦行可以发声说话时，我马不停蹄给了他很多闪卡的口语练习，这不但是练习发声也是所谓的语言表达里的认知理解，一箭双雕！哈哈哈，太高兴了！感谢上帝，大概在谦行五岁的时候，他的发音越来越清晰了，虽然还是使用假音讲话，但别人不需要我的翻译大都能明白他在说什么了；只是他的用词，说话技巧还是与同龄的孩子差了一大截，非常生硬。

有一次，教会的一位姐妹问谦行要不要吃糖果? 谦行的回答是----“我要不要。” 这位姐妹当然不明白谦行到底是说要还是不要？我当下就向她解释谦行所要表达的是他『不要』吃糖果，以谦行所理解的方式来说就是～他要那个『不要』吃糖果。

5岁的谦行

因为当时五岁的谦行比较会单字或简单配词如睡觉、吃饭、坐、来，不太会使用句子如我要吃饭等，所以我花了很大的功夫让他明白『要』，也常常训练谦行讲“要”，我还特别训练他要会回答『要』或者是『我要』，因为我当时认为『要』这个字很重要，说了要，别人就会给你，不回答别人就会认为你不要了。因此，谦行把『我要』可发挥得淋漓尽致呢！

妈妈问：“谦行，你要睡觉吗？”谦行回答“我要不要。”

妈妈问“谦行，你要吃ice-cream吗？” 谦行高兴地说 “我要要！”

这种生硬的使用法，我也花了好一段的时间来改正他！最后谦行总算理解及懂得如何使用『我要』和『我不要』了。

“谦行，你要睡觉吗？”  “我不要。”

“谦行，你要吃ice-cream 吗？”“我要。”

当然，要谦行回答别人的问句，从单字一直到一个短句如从“要“然后“我要”最后是会自动地说“我要吃ice-cream。”实在不容易，整个过程就耗费了我们不少时间，但终究谦行还是学会了！这使我想起一位香港的妈妈的分享，她说她花3、4年甚至更久的时间教会特殊孩子一样技能例如洗澡。她持之以恒地教孩子洗澡一共一千次；就第一千次孩子总算学会了，接下来的四、五十年他们就可以自己操作了这一切的辛苦都值得！

只要不放弃，特殊孩子也有能力及机会学会某种的技能！

 （稿件刊于风采杂志～亲子聊天室～ March 2012）